сложность освоения комплекса;

отсутствие средств систематизации и хранения результатов тестирований;

отсутствие средств оперативного сопоставления успехов учебных групп по разным дисциплинам и т. п.;

невозможность оперативного контроля за успеваемостью учащихся образовательного учреждения в целом.

Часть отмеченных недостатков следует отнести, в большой мере, на счет неразвитости компьютерных коммуникаций внутри учебных заведений.

Очевидны трудности и проблемы, с которыми сталкиваются разработчики технологий автоматизированных тестирований:

неоднозначность оценки важных человеческих качеств – умений, нестандартности мышления, широты знаний;

возможность выдачи неверных оценок и рекомендаций при неучете, например, особенностей местных условий;

сценарии компьютерных тестирований часто однообразны, неестественны, способны быстро «отбить» у тестируемого интерес к обучению и анализу своих знаний.

Конечно, имеющиеся технологические разработки, посвященные применению техники для контроля знаний, не исчерпывают всех возможностей компьютера. Возможности компьютера в сфере образования нам еще предстоит открывать и изучать.

Какими должны быть образовательные компьютерные комплексы, чтобы быть удобными в пользовании и востребованными для учителя, учащегося, управленца? Как сделать так, чтобы прохождение сеанса компьютерного тестирования вызывало у учащихся интерес к обучению, повышению качества своих знаний? Как «скрыть» от учащегося саму процедуру тестирования, снять атмосферу волнения, сконцентрировав его на раскрытии творческих качеств и реализации знаний?

Деловая компьютерная игра многими воспринимается как своеобразная панацея. Вероятно, что именно в этой области нужно искать пути построения сценариев компьютерного обучения и контроля знаний – привлекательных и вызывающих желание исследовать, учиться. Удачные попытки построения таких сценариев существуют. Можно привести в качестве примера известный сценарий и игру Сида Мейера «Цивилизация». Однако следует заметить, что такие игры содержат довольно мало по-настоящему учебной информации и могут быть рассматриваемы лишь как основа для дальнейшей методической и сценарной работы.

Создание профессиональных компьютерных игр-тренажеров – вполне разработанная и освоенная специалистами область. Существуют прекрасные тренажеры и средства для их создания – конструкторские программные комплексы, банки реализаций. Вызывает сожаление, что это относится исключительно к специальным тренажерам - для летчиков, танкистов, судоводителей, автогонщиков. Рынок же тренажеров для учащихся общеобразовательных учебных заведений - компьютерных лабораторных работ и учебных практикумов - пока заполнен изделиями несравненно низшего качества. Они малоинформативны, однотипны, не вызывают интереса к обучению.