§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Морев И. А. Образовательные информационные технологии. Часть 2. Педагогические измерения: Учебное пособие. –– Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 2004. – 174 с.
Стр. 83 Контрольное тестирование должно происходить для всей учебной группы одновременно. Защиту от внешних воздействий можно обеспечить присутствием заинтересованного преподавателя, например того, который будет вести последующие учебные курсы для этих студентов в будущем семестре. Следует исключать на время сеанса тестирования связь класса с внешними сетями. Следует использовать процедуру случайного выбора номера компьютера и псевдонима для каждого претендента. Претенденты в классе должны сидеть в случайном порядке и иметь достаточно длинные псевдонимы, которыми они не смогут быстро обменяться. Тестирование должно вестись на рейтинговой основе. Это влияет как на качество образования, так и на установление внутренней системы контроля. Если студенты будут знать, что количество пятерок и четверок, которые они могут получить ограничено, постепенно устранятся подсказки. Результаты рейтинга (лучшие) должны публиковаться в Интернет и быть доступными для вероятных работодателей выпускников, что станет дополнительным стимулом к учебе. При этом в соответствии с законодательством, каждый тестирующий комплекс должен предоставить студенту право выбора – разрешить или не разрешить подобную публикацию. Последний пункт может показаться спорным. Мы считаем его крайне важным и оказывающим непосредственное положительное влияние на уровень качества образования. Наш опыт, накопленный в течение проведения массовых мероприятий в 1994 -2004 гг. в Приморском крае, свидетельствует о следующем: публикация результатов тестирования в виде рейтинговых списков приводит к возникновению феномена состязательности, побуждает учащихся проходить снова и снова сеансы тестирования, читать учебную литературу, консультироваться друг с другом и учителями по вопросам учебных дисциплин. Разрешение учащимся беспрепятственно проходить тестирование вновь и вновь, в совокупности с публикацией результатов, приводит к: росту результатов; росту популярности тестирований; росту заинтересованности учителей; росту заинтересованности родителей. Состязательность может быть поддержана локальными мерами. Например, если громко похвалить одного из участников за только что полученный высокий рейтинг, и попросить всех присутствующих поаплодировать ему, происходит удивительное: претенденты начинают конкурировать за место в компьютерном классе, придумывая невероятные причины, чтобы повторить тестирование. Такие «локальные» воздействия на аудиторию, кроме того, снимают часть сиюминутной усталости, повышают внимание. |
Реклама
|
||