Контрольное тестирование должно происходить для всей учебной группы одновременно. Защиту от внешних воздействий можно обеспечить присутствием заинтересованного преподавателя, например того, который будет вести последующие учебные курсы для этих студентов в будущем семестре.

Следует исключать на время сеанса тестирования связь класса с внешними сетями.

Следует использовать процедуру случайного выбора номера компьютера и псевдонима для каждого претендента. Претенденты в классе должны сидеть в случайном порядке и иметь достаточно длинные псевдонимы, которыми они не смогут быстро обменяться.

Тестирование должно вестись на рейтинговой основе. Это влияет как на качество образования, так и на установление внутренней системы контроля. Если студенты будут знать, что количество пятерок и четверок, которые они могут получить ограничено, постепенно устранятся подсказки.

Результаты рейтинга (лучшие) должны публиковаться в Интернет и быть доступными для вероятных работодателей выпускников, что станет дополнительным стимулом к учебе. При этом в соответствии с законодательством, каждый тестирующий комплекс должен предоставить студенту право выбора – разрешить или не разрешить подобную публикацию.

Последний пункт может показаться спорным. Мы считаем его крайне важным и оказывающим непосредственное положительное влияние на уровень качества образования.

Наш опыт, накопленный в течение проведения массовых мероприятий в 1994 -2004 гг. в Приморском крае, свидетельствует о следующем: публикация результатов тестирования в виде рейтинговых списков приводит к возникновению феномена состязательности, побуждает учащихся проходить снова и снова сеансы тестирования, читать учебную литературу, консультироваться друг с другом и учителями по вопросам учебных дисциплин.

Разрешение учащимся беспрепятственно проходить тестирование вновь и вновь, в совокупности с публикацией результатов, приводит к:

росту результатов;

росту популярности тестирований;

росту заинтересованности учителей;

росту заинтересованности родителей.

Состязательность может быть поддержана локальными мерами. Например, если громко похвалить одного из участников за только что полученный высокий рейтинг, и попросить всех присутствующих поаплодировать ему, происходит удивительное: претенденты начинают конкурировать за место в компьютерном классе, придумывая невероятные причины, чтобы повторить тестирование. Такие «локальные» воздействия на аудиторию, кроме того, снимают часть сиюминутной усталости, повышают внимание.