Три варианта адаптивного тестирования:

Пирамидальное тестирование – всем претендентам дается задание средней трудности и уже затем, в зависимости от ответа, каждому дается задание легче или труднее. На каждом шаге применяется правило деления шкалы трудности заданий пополам. Например, если в тесте имеется двадцать одно упорядоченное по трудности задание, тестирование начинается с одиннадцатого. Если претендент действовал правильно, ему предъявляется шестнадцатое задание и, в случае успеха, девятнадцатое. Аналогично, слабо подготовленный претендент после неудачи на одиннадцатом задании пробует силы на шестом, и далее, по тому же принципу, до момента стабилизации на близких по трудности заданиях;

Flexilevel – когда контроль начинается с любого уровня трудности, а потом происходит постепенное приближение к реальному уровню подготовленности;

Stradaptive – когда тестирование проводится с БТЗ, где задания разделены по уровням трудности. После верного выполнения, следующее задание берется из более высокого уровня трудности, после неверного – наоборот. Это требует предварительного определения трудности всех заданий.

В адаптивном тесте заранее известны параметры трудности и дифференцирующей способности каждого ТЗ. Он создаётся в виде БТЗ, где задания упорядочены в соответствии с их характеристиками. Главная характеристика заданий адаптивного теста – это их сложность, полученная эмпирически. Это означает: каждое задание адаптивного теста прошло эмпирическую апробацию на заданной выборке, которая соответствует предполагаемым характеристикам претендента.

Адаптивный контроль позволяет рационализировать традиционное тестирование. В рамках адаптивного контроля эффективно выбираются и используются те задания БТЗ, которые соответствуют уровню подготовленности претендента. Это позволяет существенно повысить точность измерений и минимизировать время сеансов до, примерно, 5-10 минут.

Литература:

Weiss D. J.(Ed.) New Horizons in Testing: Latent Trait. Test Theory and Computerised Adaptive Testing. N.Y., Academic Press, 1983. – 345 pp.

Lord P. M. Application of Item Response Theory to Practical Testing Problems. Hillsdale N – J. Lawrence Erlbaum Ass., Publ. 1980, – 266 pp.

Бобков А. И., Далматов С. Б., Преснякова Г. В., Шашин Г. В. Принципы построения адаптивных аналоговых систем обучения и контроля знаний. Учебное пособие. – Л.: Лен. инст. авиац. приборостроения, 1987. – 80 с.