Единый государственный экзамен в России. Чертова дюжина препятствий

Когда страна отступит от закона,

тогда много в ней начальников

Соломон, царь иудейский

(aforizm.kaminplus.ru)

Среди новых информационных технологий, внедряемых МОРФ в системе образования, выделяется технология Единого государственного экзамена (ЕГЭ). Масштабное экспериментальное внедрение ЕГЭ в регионах стало возможно только благодаря всесторонней поддержке территориальных органов власти.

Первоначально в ЕГЭ применялась только бланковая технология, но, в последнее время обозначился «крен» в сторону внедрения компьютерного тестирования.

Основа ЕГЭ – объединение школьного и вузовского экзамена – пока не находит всеобщей поддержки во многих крупных государственных вузах России. Причин тому много, а главная – это недоверие руководства вузов к положениям технологии ЕГЭ предложенной МОРФ:

фактически ответственность за качество контингента принимаемых по эксперименту абитуриентов перекладывается с вузовских приемных комиссий на плечи неизвестных вузам контролеров;

нет ясности с технологией планирования набора студентов;

нет ясности с ГИФО – государственными именными финансовыми обязательствами – которые государство предполагает закреплять за Выпускниками школ.

Особенности технологии ЕГЭ позволяют автоматизировать обнаружение недочетов и недобросовестности в пунктах проведения ЕГЭ. Статистический анализ таких явлений показал, что более всего они проявляются в «переселенческих» территориях, где население проживает временно либо прибыло ранее из других регионов и стран.

К «тонким» моментам технологии следует отнести, например, неотработанность формы бланков и связанную с этим многократную перепроверку сканированных данных. В частности:

На бланке регистрации в названиях полей используются разные типографские шрифты, что отвлекает внимание школьников от образцов и приводит к многовариантному написанию цифр и букв.

В перечне образцов отсутствуют написания латинских букв, они могут потребоваться.

Написание инструкций «красным по красному» и «розовым по розовому» приводит к сложностям для детей с пониженным уровнем зрения.

Надписи – пояснения к полям непонятны школьникам, вызывают споры и требуют дополнительных устных пояснений.