повторное авторское редактирование;

самотестирование автора;

проведение тестирования в референтных группах, состоящих не только из учащихся, но и из преподавателей.

Наиболее быстрым, экономичным и эффективным следует признать третий путь.

Есть два достаточно известных пути развития закрытой формы, восполняющие указанный недостаток:

задание с оцениванием верности, т. е. выбором одного, наиболее верного варианта из нескольких верных в разной степени;

задание с выбором нескольких верных вариантов из нескольких предложенных.

Оба они так же считаются заданиями в закрытой форме.

Есть третий и четвертый пути развития задания в закрытой форме, еще более снижающие вероятность угадывания, описанию которых в данном пособии уделено особое внимание:

задание с оцениванием степени верности каждого из вариантов;

задание с оцениванием степени верности одного из вариантов, где испытуемый не может видеть все варианты одновременно.

В последнем случае испытуемому предоставляется возможность просматривать варианты, выпадающие в случайном порядке.

Третий и четвертый пути, кроме наличия очевидных преимуществ в оценивании степени владения знаниями, весьма перспективны для:

развития эвристичности мышления;

обучения студентов педагогических специальностей.

Ситуации, в которых необходимо выбор, особенно множественный, как в последних случаях, часто вызывают у испытуемых чувство неуверенности. Источником сомнений является:

отсутствие информации об альтернативах;

субъективной ценностью альтернатив;

конфликтный (бесконфликтный) характер альтернатив.

Опыт показывает, что неуверенность испытуемых исчезает после первых успехов.