Выраженные численно сложности совокупности ТЗ в тесте должны равномерно заполнять тот интервал, который соответствует обученности претендентов;

Трудоемкость ТЗ должна быть такой, чтобы во временные рамки теста могли уложиться все претенденты, способные их выполнить.

От сбалансированности ТЗ по сложности и трудоемкости зависит способность теста дифференцировать претендентов в соответствии с их свойствами. Эта способность теста, выраженная числом, называется разрешающей способностью.

Дидактическая направленность теста и технологии тестирования. Одних претендентов трудные ТЗ могут подтолкнуть к учебе, других – оттолкнуть от нее. Скучные, однообразные, излишне формальные совокупности ТЗ вредоносны в учении. ТЗ, в своей совокупности, должны включать элементы:

Привлекательности (юмористическая окраска условий и пр.);

Сюрпризности (разные и неожиданные словарные обороты, редко встречаемые в учебнике, обращение в условии заданий непосредственно к исполнителю с использованием данных регистрации и пр.);

Практической направленности (примеры из жизни, возможность применить результаты выполненного задания непосредственно в деятельности и пр.).

Сюрпризные задания включаются в тест для противодействия возникновению в процессе работы претендентов эффекта «ровной дороги». Трудоемкость и сложность ТЗ, в совокупности, должна быть такой, что хотя бы пару-тройку заданий должны правильно выполнить абсолютно все претенденты. Это заставит слабых претендентов поверить в свои силы, увлечет, инициирует соревнование, даст основания для похвалы. Тест (технология тестирования), в соответствии с принципами дидактики, должен (должна) не только дифференцировать и измерять свойства претендентов, но и обладать свойством инициирования их самообучения и проявлять их стремление к повышению качества знаний, умений, навыков.

Оптимальность теста. В тест, как правило, включаются только те ТЗ, содержание которых не дублируется и равномерно покрывает, в своей совокупности, учебный материал. Часть ТЗ исключают из теста, когда известно, что:

претенденты не знают соответствующей части материала или, наоборот, знают ее гарантированно хорошо;

претенденты не имеют навыков работы и поэтому не справятся с трудоемкими заданиями.