Трудоемкость. Для каждого ТЗ в процессе контроля определяют усредненную, выраженную числом, трудоемкость. Она характеризует количество элементарных операций (и мыслительных, и физических, и расчетных), которые необходимо выполнить в процессе работы над заданием. Отношение трудоемкостей заданий можно определить через усредненное отношение времен их выполнения. Относительное количество труда, который тестируемые затратят (в среднем) на выполнение каждого тестового задания, должно быть пропорционально относительной значимости отраженного в задании элемента курса.

Взвешенность. Для придания результату тестирования большей объективности, все ТЗ после сеанса «взвешивают». Затем общий результат претендента вычисляют как сумму весов выполненных заданий. Иногда за вес ТЗ принимают его относительную сложность, т. е. долю претендентов, не сумевших его выполнить. Иногда вес приписывают заданиям волюнтаристски, опираюсь на преподавательский опыт. Оба подхода к вычислению весов не лишены недостатков. Например, при первом подходе возможен вариант, когда наивысший вес приобретет задание, которое показалось всем претендентам слишком легким, недостойным сиюминутного внимания, которое они, в погоне за рейтинговыми очками, оставили «на потом» и не успели к нему вернуться.

Системность. Задания в БТЗ связываются между собой общей структурой знаний. Такая связь может быть определена умозрительно либо методами факторного анализа.

Комплексность и сбалансированность. Следует гармонично сочетать в тесте задания на проверку знаний теоретического материала (понятия, законы, закономерности, гипотезы, факты, структурные компоненты теории), методов научной и практической деятельности, умений решать типовые задания. Отношение количеств ТЗ перечисленных типов должно соответствовать отношениям значимостей и объемов рекомендованной учебной информации.

Соответствие содержания и формы. Педагогический тест характеризуют как результат единения содержания заданий с наиболее подходящей формой.

Разрешающая способность теста. Сложность ТЗ не может быть только легкой (все выполнили), средней (половина группы выполнила) или трудной (никто не выполнил):