Научная достоверность. В тест включаются только те элементы знания и связи между ними, которые являются объективно истинными. Соответственно, спорные точки зрения, вполне нормальные в науке, не включают в тест.

Обобщенность. Тема тестирования не должны быть излишне обобщенной.

Значимость. Значимое ТЗ отражает структурный информационный элемент дисциплины либо связь между структурными элементами, без которых знания становятся неполными, с пробелами.

Соответствие современному знанию. В ТЗ включаются только современные элементы знания. Исключением могут быть ТЗ, составленные специально для ведения учебных занятий процесса в рамках концепции «диалога культур».

Соответствие источникам знания. Все ТЗ должны включать адрес источника, который может быть включен и в демонстрируемую часть текста ТЗ в случаях, когда имеются разночтения в рекомендованной литературе.

Репрезентативность. Репрезентативный тест содержит совокупность ТЗ, отражающую все структурные элементы содержания дисциплины и их связи. Репрезентативная (представительная) БТЗ содержит совокупность ТЗ, достаточную для ведения вариативного контроля по любой из имеющихся в структуре дисциплины учебных тем. Репрезентативная БТЗ может включать ТЗ по дополнительным учебным материалам для проведения олимпиад и пр.

Вариативность. Содержание теста может и должно варьироваться по мере:

изменения содержания дисциплины;

изменения и появления новых научных знаний;

изменения цели тестирования;

изменения направленности на особенные выборки испытуемых.

Для достижения достаточной вариативности теста в рамках учебной дисциплины необходимо, чтобы БТЗ содержала тестовые задания соответствующие разным учебным пособиям и разным способам изложения учебного материала.

Сложность. Для каждого ТЗ в процессе контроля определяют усредненную, выраженную числом, сложность. Сложность задания № j определяют двумя способами. Например, так: qj = 1-pj, где pj – относительное количество претендентов, выполнивших данное задание. Либо, как «логит», равный ln(qj/pj). Претендент, правильно выполняющий сложные задания, с боль шой вероятностью правильно выполнит и легкие. Сложность теста соответствует содержанию обучения и поддерживает высокий уровень мотивации претендентов. Не следует пренебрегать заданиями, которые выполняются большим количеством претендентов (от 90 до 100%). Иногда может показаться, что задание лишнее, поскольку слишком лёгкое. Надо проконтролировать выборку – вошли ли в нее слабо подготовленные претенденты. Они могут сознательно не допускаться к тестированиям руководством учреждения под благовидным предлогом. Аналогичная, но обратная ситуация может случиться и с наиболее сложными заданиями. Прежде, чем отвергать задания, которые никто не выполнил, необходимо проверять, проходили ли тестирование наиболее подготовленные учащиеся. Они могли в это время отсутствовать по причине участия в олимпиаде или в работе физико-математического кружка.