исчезают текущие «долги», а если появляются, то сдаются оперативно;

на занятиях исчезает «негатив», связанный с боязнью учащихся неправильно решить задачу, не выполнить задание, получить двойку – учащиеся всегда имеют право и возможность улучшить свои результаты.

В целом, положительные качества систем ИКИ с лихвой перекрывает отрицательные. Последние же исчезают по прошествии периода адаптации.

По-видимому, наилучшим «ареалом» для внедрения кумулятивных систем является среда дистанционного обучения. Именно здесь знание оценивается компьютером и, следовательно, есть все предпосылки для отработки количественных критериев.

Текущие значения кумулянтов учащихся разных учебных заведений, будучи вычисленными по единообразной системе и собранными в компьютерной БД, вполне могут служить основой для проведения работ по сравнительному мониторингу качества образования.