дидактическая направленность;

программная реализация;

техническая реализация;

предметная область.

Частью стандартизации является спецификация областей применения пособия в учебном процессе. Постановка конкретной цели применения означает ответ на вопросы:

где? (указание конкретного «места» решаемых задач в учебном процессе);

зачем? (указание целей усовершенствования учебного процесса);

что и как? (функциональное назначение в рамках учебного процесса).

По дидактической направленности пособия можно разделить на:

обучающие программы для формирования новых знаний и навыков;

диагностические и тестовые программы, предназначенные для проверки и оценивания знаний, способностей и умений;

тренировочные программы для повторения и закрепления материала, не содержащие нового учебного материала;

имитационные программы для формирования практических навыков;

моделирующие программы для повышения наглядности изучения сложных явлений;

базы данных и базы знаний по различным отраслям знаний;

экспертные системы;

прикладные и инструментальные программные средства для выполнения конкретных учебных операций (создание текстов и таблиц, графической информации);

системы автоматизированного курсового и дипломного проектирования.

В МЭИ и РосНИИИС предложили следующую классификацию:

компьютерные учебники;

предметно-ориентированные среды;

лабораторные практикумы;

тренажеры;

контролирующие программы;

справочники, базы данных учебного назначения.

Существует разделение обучающих программ на:

тренировочные (drill & practice);

пошаговые (step-by-step);

наставнические (tutorial);

программы «учись через открытия» (discovery-learning).

Дж. Веллингтон классифицировал программы по степени управления действиями учащихся:

1. Программы предназначенные для тестирования и закрепления знаний, умений и навыков:

тренировочные (skill-and-drill);

наставнические (tutorial);

2. Группа программных средств с менее жестким управлением со стороны компьютера;

игровые;

имитационные;

3. Программы обеспечения информационно-поисковой деятельности учащегося

4. Программы, в которых стратегию и тактику обучения выбирает учащийся.