проблемные ситуации в учебном процессе, требующие самостоятельных решений;

экстремальные условия деятельности, требующие поиска нетривиальных решений в условиях дефицита времени и ограниченного набора средств;

формирование мотивов творческой деятельности, осознание её значимости;

эмоциональная окрашенность организуемой деятельности;

атмосфера творчества;

корректное ведение дискуссий;

поощрение критики;

равноправие в творческом коллективе;

организация учебного процесса, обеспечивающая постоянную активность;

демонстрация эволюции научного знания;

формирование навыков творческой деятельности на основе прочных знаний;

освоение методологии научно-исследовательской, творческой деятельности;

развитие способности экстраполировать усвоенные умения на сходные ситуации.

Существуют способы повышения внутренней мотивации обучения, используя которые, можно избежать многих трудностей. Для этого необходимо придерживаться требований:

по возможности исключить награждения и призы за правильно выполненные задания, ограничиваясь лишь оцениванием и похвалой;

как можно реже использовать на занятиях ситуации соревнования; лучше приучать обучаемого к анализу и сравнению своих собственных результатов и достижений;

не навязывать учебных целей «сверху»; совместная работа с обучаемым по выработке целей и задач может оказаться значительно эффективнее;

необходимо помнить о том, что наказание за неправильное решение учебной задачи является крайней и наименее эффективной мерой, которая всегда вызывает негативные эмоции и отрицательно влияет на отношение обучаемого к делу;

избегать установления временных ограничений там, где это представляется возможным;

следить, чтобы задания соответствовали возрастным ограничениям, имели уровень оптимальной сложности, способствовали проявлению мастерства и компетентности;

предоставлять обучаемому право выбора учебной задачи, не ограничивая его свободы;

подбирать учебные задания с элементом новизны и непредсказуемости.

Определяющим условием повышения мотивации к освоению опасных профессий является создание личностно ориентированной образовательной среды.

Необходимо программировать учебную деятельность так, чтобы выделять из материала систему, принципы: