приоритетного старта; вовлечение в такие виды деятельности, которые приятнее, ближе, предпочтительнее;

целенаправленное формирование приемов учебной работы: сравнение, обобщение, раскрытие причинно-следственных связей, наблюдение, составление характеристик изучаемых явлений, разделение существенных и несущественных признаков понятий, самоуправления учебной деятельностью; обучаемый должен уметь: раскладывать прием на действия, переносить известный прием в новую ситуацию (Е.Н. Кабанова-Меллер);

использование системы принципов личностного субъектов обучения развития (В.П. Зинченко и Е.Б. Моргунов), включающей в числе других такие наиболее важные в системе вузов принципы, как:

ведущая роль социокультурного контекста развития;

амплификация (расширение) развития; предоставление обучаемому широкого выбора разнообразных видов деятельности, чтобы он мог отыскать наиболее близкие его способностям и задаткам;

необходимость определения «размеров» индивидуальной зоны ближайшего развития обучаемого;

единство сознания и деятельности.

Исследования показывают, что смещение акцента с «наполнения» обучаемых знаниями на их развитие приводит к следующим результатам [Генике Е. Как преподавать студентам, которые не хотят учиться? // Вестник высшей школы. – 1999. – № 10. – С. 26, 27]:

инициативу и находчивость проявляют даже те обучаемые, которые обычно пассивны и молчаливы;

раскрывая свои способности, обучаемые обретают уверенность в себе;

обучаемые перестают бояться негативной оценки;

совершенствуются коммуникативные навыки обучаемых, особенно при работе в малых группах (обучении в сотрудничестве);

у обучаемых развивается ряд важных способностей (к совместному принятию решений, к творческому профессиональному мышлению и т. д.);

позволяют обучаемым уже в вузовской аудитории почувствовать себя «профессионалами».

Хорошо известно, что развитию креативности и самостоятельности способствуют:

наличие противоречий в учебном материале, подталкивающих к поиску;

ясная постановка вопросов;

четкое выделение познавательных задач;

сопоставление пограничных понятий и формулировок;

нестандартные приемы решения задач и аргументы для доказательства точек зрения;