Шесть принципов педагогических воздействий в ОИТ и всё, что с ними связано

Рыба без головы гниет со всех сторон.

(неизвестный автор)

В. И. Гинецинский сформулировал шесть основных принципов организации педагогических воздействий:

результативности; педагогическое воздействие должно обязательно предусматривать достижение предварительно намеченного результата;

эффективности; педагогическое воздействие должно осуществляться таким образом, чтобы намеченный результат достигался с наименьшими усилиями и в кратчайшее время;

объективной ориентированности содержания педагогического воздействия; необходимо учитывать новейшие достижения науки и практики;

личностной ориентированности; в качестве конечного эффекта педагогического воздействия всегда должна рассматриваться конкретная личность;

рефлексивности; проектировщик программы должен рассматривать самого себя, свои знания, ценностные ориентации, способности как существенный фактор эффективности педагогического воздействия;

гармоничности; единичное педагогическое воздействие так должно быть включено в систему других педагогических воздействий, чтобы способствовать достижению общего эффекта – формированию личности.

Это не только принципы воздействия, но и принципы управления. Для реализации такого управления теория обучения, как подчёркивает Н. Ф. Талызина, должна обладать данными, позволяющими решить следующие задачи:

точное указание объекта (процесса) управления; в качестве такого объекта выступает процесс усвоения учащимися различных видов деятельности, в первую очередь познавательной;

указание системы независимых характеристик (переменных) объекта управления; это необходимо как для определения содержания информации, которую необходимо получать по каналу обратной связи, так и для оказания корректирующих воздействий на управляемый процесс;

указание основных переходных состояний (этапов) управляемого процесса для обеспечения управления по принципу «белого ящика»; знание основных переходных состояний позволяет составить программу управления, адекватную природе этого процесса и логике его перехода из одного качественного состояния в другое.

При составлении текста параграфа использованы материалы: