Индуктивность в обучении - важный дидактический принцип применения ИТ в учебном процессе

Тюрьма не станет демократичнее,

если ее наполнить демократами.

(неизвестный автор)

Присутствуя на занятиях в компьютерных классах можно заметить такие особенности урока:

Учащиеся часто самостоятельно обращаются к учебнику и дополнительным источникам справочной информации;

Учащиеся более свободно, чем на обычном уроке, общаются между собой;

Процесс общения учащихся чаще, чем на обычном уроке, связан с обсуждением учебных проблем;

Обсуждение учебных проблем часто переходит не в списывание, а в самостоятельные демонстрации действий и результатов учащимися друг для друга, в указания об обращении к фрагментам информации в учебнике или на экране компьютера.

ОИТ настраивают учащихся на взаимообучение, взаимопередачу, индукцию знаний. Учащиеся на таком уроке испытывают тенденцию относиться к педагогу как к консультанту или судье в спорах (Б. Грудин, С. Должиков, В. Шейгус). Учащиеся берут на себя роль посредника в передаче информации, толкователя информации и даже учителя.

Яркой выраженности «индуктивного» эффекта трудно достичь на занятиях вне компьютерного класса.

Иногда педагог ошибочно принимает этот объективно возникающий эффект за нечто порочное, мешающее ему как транслятору, конкурирующее с чем-то более важным.

Борьба с «индуктивным эффектом» - ошибка. Следует создавать на уроке благоприятную обстановку для развития индуктивной деятельности – реализовать принцип индуктивности в обучении. Так можно достичь коллективности и самостоятельности учения, поднять успеваемость.