Хороший пример «Аквариума» – телевизионная программа Александра Гордона, прожившая на канале НТВ больше года. Часто, когда там собирались хорошие собеседники, она становилась очень увлекательной и поучительной. Сравните программу А. Гордона с аналогичной программой С. Капицы «Очевидное – невероятное». Это два равных по возможностям «Аквариума». В чем их сценарий и форма уступают друг другу и в чем опережают?

Именно идея «Аквариума», подсмотренная нами в университетах США, стала отправной точкой для создания и реализации нами в 1994-1996 гг. сценария компьютерного комплекса «Диалог» для обучения и контроля знаний. Описание «Диалога» помещено в Приложениях.

Четыре принципа конструирования форм образовательной информации в ОИТ

Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за свою страну.

«Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года»

Приведем важнейшие из принципов конструирования форм образовательной информации применительно к ОИТ.

Принцип культуросообразности

Культурное ядро образовательной системы должны составлять универсальные человеческие ценности, среди которых безусловной ценностью является человек, как носитель культуры. У обучаемого должно формироваться умение понимать и принимать «инокультурность» других людей; для достижения этого сам учитель должен нести в себе разные культуры. Человек должен жить в культуре (семьи, социальной группы, общества), проявляться в ней личностно, мыслить, оценивать, вырабатывать собственную точку зрения, делать выбор. Все это достижимо в диалоге, дискуссии, игровых формах обучения, через прочтение произведений литературы, публицистики и др.

Принцип аутентичности содержания

Принцип означает, что человек должен судить о фактах культуры по самим фактам, а не по переложению их в учебнике, самостоятельно, освободившись от идеологии, восходить к истине, осваивать «опыт сознания». Необходимо подчеркивать кардинальное различие между фактом и интерпретацией факта. Интерпретация представляет собой определенную точку видения данной проблемы, факта, культурного явления в истории образования; определенного человека, живущего в то или иное время. В использовании интерпретаций есть одна большая опасность – нивелирование истины.