Полдюжины противоречий – двигатель развития ОИТ

Более разумен сельскохозяйственный подход. Создайте хороший климат, обеспечьте соответствующую подкормку и предоставьте людям расти самим по себе.

Вот тогда они вас удивят.

Макгрегор

Согласно философской диалектической точке зрения, источником развития является борьба противоположностей. Объективно развивающемуся процессу присущи внешние и внутренние противоречия.

Противоречие №1 между бурно развивающимся процессом разработки ИТ и консервативностью внедрения средств ИТ в учебный процесс, обусловлено причинами:

продолжительной ориентацией работающих учителей на знания, полученные на студенческой скамье. Учителя, проработавшие более 10 лет в школе, не научены использованию компьютерной техники в своей профессиональной деятельности;

стереотипом профессионального поведения, когда, добиваясь определенных результатов без использования компьютеров, учителя не заинтересованы в изменении своей профессиональной деятельности;

распределением средств ИТ в образовательные учреждения по «остаточному» принципу, когда в школы попадает техника, изначально устаревшая по сравнению с последними разработками, и учителя не имеют возможности лично убедиться в их педагогической эффективности;

отсутствием государственных «рычагов», стимулирующих заинтересованность учителей в освоении ИТ.

Разрешение этого противоречия будет способствовать совершенствованию процесса обучения. Государство проводит мероприятия, направленные на преодоление препятствий внедрению средств ИТ. Это, прежде всего, ориентация будущих учителей на использование ИТ в учебном процессе и профессиональной деятельности.

Программные средства учебного назначения, с одной стороны, способствуют сглаживанию внутренних противоречий, присущих процессу обучения, с другой стороны, способствуют возникновению новых.

Противоречие №2 между коллективной формой обучения и индивидуальным темпом усвоения знаний. Его можно разрешить за счет использования обучающих программ. Эти программы вводит в учебный процесс учитель, именно он является организатором процесса обучения. ИТ не ликвидируют вышеозначенное противоречие, а нивелируют его в определенный момент учебного процесса, при решении определенной учебной задачи.