Как сравнить качество технологий обучения, пособий, тренажеров?

Если вы хотите, чтобы команда выиграла прыжки в высоту,

найдите одного человека, который может прыгнуть на семь футов,

а не семь человек, прыгающих каждый на один фут.

Закон качества (Артур Блох, Мерфология)

Будем считать лучшей ту технологию обучения (учебное пособие, тренажер), для которой вычисленные значения релевантности R и ее относительной производной Qбольше. Иными словами, технология тем лучше, чем более интенсивно растет локальная релевантность от урока к уроку, или, то же самое, с течением времени учащиеся развиваются (оттачивается стиль мышления, растет образованность) воспринимают и запоминают все больший объем информации. Хотя, авторы признают, что такое понимание «что такое хорошо» не всегда может оказаться верным.

Определить численные значения R и Q не так сложно, как может показаться на первый взгляд. Например, можно предложить такой алгоритм.

Выберем две технологии обучения – №1 и №2.

Определим объем знаний, который должны получить учащиеся за время учебного процесса. Подготовим соответствующие материалы для тестирования полученных в результате знаний и умений.

Выберем две группы учащихся такие, чтобы они были близки по объему имеющихся знаний и умений, психологическим характеристикам и т.п. Это можно сделать с помощью компьютерного тестирования.

Подберем двух достаточно идентичных по своим качествам преподавателей (или, если позволяют технологии, возьмем одного) для ведения учебного процесса в двух группах. Поскольку мы ведем речь здесь о компьютеризированных технологиях, роль и время общения учащихся с преподавателем должны быть малыми.

Для исключения посторонних влияний, отправим учащихся в удаленные друг от друга оснащенные всем необходимым аудитории, исключим восприятие и использование посторонней информации.

Приступим к учебному процессу, хронометрируя время самостоятельных занятий и занятий под руководством преподавателя.

По окончании учебного процесса проведем тестирование полученных учащимися знаний и знаний. После подстановки измеренных значений в формулу для вычисления релевантности, мы получим значения R1 и R2 .

Дадим группам учащимся отдохнуть – пусть время отдыха , т. е. временной промежуток между двумя последовательными уроками, будет достаточно большим и одинаковым для всех учащихся.