Выполним вновь пункты 5, 6 и 7 настоящего алгоритма. При этом мы получим новые значения релевантности R1* и R2*.

Вычислим по формуле (8) значения Q1 и Q2. Их мы и примем за значения производных релевантностей первой и второй технологий.

Поскольку при анализе имеет смысл говорить лишь об отношении релевантностей R1/R2, отношении их производных (R1* – R1)/(R2* – R2) и отношении относительных производных Q1/Q2, значение  исчезнет из дальнейших расчетов (сократится) и может быть любым. Важно только помнить, что это временной промежуток между двумя последовательными уроками.

В этом временном промежутке все учащиеся должны находиться в равных условиях, например, в одном помещении.

Таким образом, нами установлены формальные выражения и получены численные значения, которые могут быть использованы для сравнения качества двух технологий обучения (учебных пособий, тренажеров). Эти же отношения могут быть использованы и для проведения дальнейшего сравнения с иными технологиями обучения (учебных пособий, тренажеров). Важным является условие сохранения во всех случаях измерения величины .

Необходимость развития и применения подобных подходов сравнения педагогической продукции очевидна, ибо только путем применения математических методов можно объективизировать процедуры мониторинга, сертификации, контроля.

Наука имеет право так называться, если она пользуется математическими методами исследований. Может быть, совсем скоро математика станет инструментом и в педагогике. Тогда уйдет в прошлое и факт нынешнего отдельного от Академии Наук существования Академии Педагогических Наук. Во всяком случае, автор этого пособия надеется, что он уже вносит свою скромную лепту в это большое коллективное дело.

Кто может сделать лучше, чем сделано?

В конце концов, ведь я написал это сам!

Мольер