Причины, по которым это делается не так быстро, как хотелось бы, известны и понятны. Например;

склонность современного руководителя к засекречиванию всего, что может принести прибыль или власть (а здесь говорится именно о такой информации);

здравое недоверие распорядителей ресурсов к изобретателям непонятного (чаще всего, оправданное) и, следовательно, сложность получения материальной поддержки;

сложность проведения экспериментов и теоретического обсуждения;

невоспроизводимость результата, невозможность полного исключения в эксперименте предыстории и внешних воздействий.

Эти причины объективны, т.к. характерны для всех стран мира без исключения.

Релевантность

Ни один человек не может быть узким специалистом без того,

чтобы не быть идиотом в широком смысле слова.

Узкий специалист узнает все больше о все меньшем

и так до тех пор, пока не будет знать все ни о чем и ничего обо всем.

Бернард Шоу,

(aforizm.kaminplus.ru)

Термин релевантность широко известен в языкознании. Выделенность vs. существенность (релевантность) (salience vs. relevance) – понятия, получающие различные характеристики в разных когнитивных теориях. Филологи наделяют его значительной и, иногда, различной смысловой нагрузкой в целом соответствующей применению его в педагогике. Понятию релевантности трудно дать краткое определение. В разных науках под термином «релевантность» определяют разное (см. Демьянков В. З. Выделенность vs. Существенность (Релевантность) // Краткий словарь когнитивных терминов / Кубрякова Е. С., Демьянков В. З., Панкрац Ю. Г., Лузина Л. Г. Под общей редакцией Е. С. Кубряковой. М.: Филологический факультет МГУ им. М.В. Ломоносова, 1996. С.22-25.).

Здесь мы будем уделять основное внимание компьютерным, т. е. дистанционным технологиям обучения, таким технологиям, где доля личного участия преподавателя в учебном процессе мала. Поэтому, чем меньше эта доля, тем более релевантной (т. е. соответствующей сути дела) мы будем считать технологию.

Численное значение релевантности образовательной технологии (комплекса, пособия) мы будем считать тем большим, чем более значимые знания и умения с ее (его) помощью самостоятельно получат учащиеся за меньший промежуток времени с меньшей долей участия преподавателя: