Основные функции КТ:

моделирование поведения изучаемых объектов и среды деятельности;

формирование внешнего представления изучаемых объектов и среды деятельности, а также обеспечение возможностей имитации воздействий на них;

организация и управление учебно-тренировочным процессом.

КТ могут включать КСПС для контроля и оценки психофизиологического состояния обучаемых и вырабатывать рекомендации по корректировке программ их обучения.

При использовании КТ в профессиональном образовании и повышении квалификации имеется в виду профессиональная деятельность по:

наблюдению и обнаружению отклонений от нормального режима функционирования;

поиску и анализу причин отклонений и принятию решений о мерах по их устранению;

реализации управляющих воздействий.

Выделяются следующие классы КТ:

КТ для формирования умений и навыков работы с определенным оборудованием, а также выполнения типовых операций и последовательностей операций;

КТ для формирования умений и навыков работы в стандартных режимах и ситуациях;

КТ для формирования умений анализа, принятия решений и деятельности в нестандартных ситуациях;

КТ для формирования способностей, связанные с определенной деятельностью.

Класс и назначение КТ обусловливают требования к реализуемым в нем моделям.

Функции формирования внешнего представления изучаемых объектов и среды деятельности, а также обеспечения возможностей имитации воздействий на них относятся к интерфейсному уровню. Общие требования к нему – простота, согласованность и интуитивная ясность для не обладающих глубокими навыками работы на компьютере.

Организация тренажа базируется на выделении учебно-тренировочных задач (УТЗ) и заданий на тренаж. Постановка УТЗ включает:

описание целей, которых должен достичь обучаемый (в чем состоит суть тренажа, что должен выполнить обучаемый, какие решения принять и т.п.);

описание ограничений, которые необходимо при этом учесть;

характеристику исходной ситуации (режима объекта, внешних условий и т.д.).

Каждой УТЗ соответствует сценарий тренажа, реализующий определенную психолого-педагогическую стратегию. Сценарий может предусматривать внесение изменений в модели рассматриваемых объектов и среды деятельности, блокирование действий обучаемых, вывод сообщений и т.д.. Предпочтительным является применение КТ, обеспечивающих генерацию условий УТЗ и сценариев тренажа на основе реализованных в КТ моделей.