Существуют ли половые различия в области использования технологий?

Кто имеет право контролировать доступ к информации и решать, какие типы обучения могут быть доступными?

Проблема эквивалентности дистанционных и традиционных курсов; проблема взаимного признания дипломов, сертификатов.

Нейтрализация разницы во времени на больших территориях, если обучение происходит в режиме реального времени.

Проблема коммуникаций и стандартов (особенно для России).

Вопросы сертификации и качества курсов и программного обеспечения.

Возможность информационной перегруженности обучающихся.

Совместное существование образовательной и коммерческой информации в сети Интернет вызывает появление проблем, связанных с избавлением от нерелевантной информации.

Проблема идентификации обучающихся при контроле знаний.

Вопрос защиты авторских прав разработчиков дистанционных курсов и программистов.

Неподготовленность обучающихся к напряжённой, эффективной самостоятельной работе; неумение самоорганизоваться и планировать свою работу; отсутствие самодисциплины.

Е.С. Полат отмечает, что организация ДО «предусматривает необходимость разработки тщательно продуманных педагогических аспектов проблемы, направления организации не просто информационной, а именно образовательной среды для широких слоев населения, желающих получить то или иное образование, конкретный курс обучения в любом регионе, независимо от возраста и социального статуса учащегося».

Для повышения эффективности методов ДО необходимо использовать следующие рекомендации, проверенные практикой:

задание необходимого тона в самом начале курса; четкая постановка задач и целей обучения; тщательное и детальное планирование деятельности обучаемого, её организации;

повышение степени интерактивности электронных учебников; обеспечение обратной связи с помощью электронной почты, факса, аудиои видеоконференцсвязи, телефона; обратная связь должна быть как пооперационной, оперативной (чтобы обучающиеся могли быть уверены в правильности своего продвижения), так и отсроченной;

время общения обучающихся с преподавателем должно быть максимально продолжительным и удобным для них;

широкое использование групповой работы; формирование сплочённости группы, представление участников друг другу, разбивка их на пары; обучение в малых группах (виртуальных командах) по схеме «постановка задачи – решение – внедрение»;

развитие и повсеместное распространение технологий Интернет-2, обеспечивающих более высокие скорости связи; создание приоритетов пользователей и управление ими;