Литература

1.Анастази А. Психологическое тестирование. — М.: Педагогика, кн. 1,2. 1982.

2.Выготский Л.С. Собр. соч. В 6-ти т. — М., 1982.

3.Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В двух томах. — М.: Педагогика, 1986.

4.Немов Р.С. Психология. Кн. 3. — М.: Просвещение, 1995.

5.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. — М., 1996.

6.Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. — М.: Просвещение, 1993.

7.Шванцара Й. и др. Диагностика психического развития. — Прага, 1978.

Возрастная динамика развития и взаимосвязь психомоторных, познавательных свойств и конституциональных особенностей у детей и подростков

При работе с детьми дошкольного и школьного возраста особое значение приобретают психодиагностические исследования, основная цель которых — предоставить педагогам и родителям сведения об индивидуальных психологических особенностях детей и построить прогноз дальнейшего развития ребенка. Без проведения подобных исследований невозможно решение целого ряда проблем, связанных с обучением и воспитанием, когда на первое место выдвигаются задачи создания оптимальных условий для всестороннего развития личности и освоения знаний. Недостаточное внимание педагогов к данному вопросу приводит не только к снижению мотивации обучения, неадекватному развитию способностей ряда учеников, но и сказывается на здоровье детей.

Прогноз психического развития ребенка, построенный на основе диагностики актуального уровня развития мышления, памяти, внимания и свойств личности, позволяет наметить направления дальнейшей коррекционной работы в познавательной и эмоционально-волевой сфере учащегося. Однако такой прогноз далеко не всегда является достоверным, если в нем не учитываются темпы физического роста и физиологического созревания организма ребенка, позволяющие установить биологический возраст. Результаты многочисленных эмпирических исследований, установивших взаимосвязи между темпами физического развития и заболеваемостью, работоспособностью, познавательными способностями, подчеркивают важность дифференциации образовательных программ в зависимости от биологического возраста детей(Властовский В.Г., Бережков Л.Ф., Ива-ницкаяИ.Н., Дж.М.Таннер и др.).