Показатель п— количество свойств, по которым ребенок не достиг необходимого уровня.

По каждому из приведенных выше показателей каждому ребенку присваивается номер занимаемого им места в общем списке. Интегральным показателем служит средняя сумма мест, занимаемая каждым ребенком. Получив таким образом первоначальную»расстановку сил», можно воспользоваться методом кластерного анализа для формирования групп детей с близкими показателями результатов тестирования.

Выводы

Результаты наших исследований, проводимых в школах в течение трех лет, позволяют сделать следующие выводы:

1. Субъективные оценки уровня подготовленности детей, даваемые преподавателем, оказались слабо дифференцированными и далеко не всегда совпадали с результатами психодиагностического обследования. Эти данные свидетельствуют о явной неадекватности метода»педагогического прищура»(образное выражение В.А.Ченобытова) при оценке готовности детей к школе, хотя многие преподаватели свято верят в свою интуицию и опыт работы. Таким образом, еще раз подтверждается необходимость использования объективных методов психодиагностики при оценке когнитивной готовности детей к школе.

2.Традиционный способ обработки результатов тестирования, используемый в тех школах, где осознали необходимость проведения такой работы, состоит в определении прямой суммы баллов результатов тестирования. Как показали наши исследования, отсутствует значимая связь между показателем»сумма баллов» и интегральным показателем готовности к школе, использованным нами. Такое расхождение результатов оценки можно было предвидеть, исходя из того, что при прямом суммировании результатов нивелируются различия в уровне трудности различных заданий. Соответственно, набирая большое число баллов нелегких заданиях, слабо подготовленный ребенок может опередить более сильного по сумме баллов. Таким образом, полученные данные убедительно свидетельствуют о неадекватности применяемых в настоящее время в школах методов обработки результатов тестирования.