Постановка задачи, на первый взгляд, до банальности проста. Есть свободное место(руководителя, оператора и т.п.) и есть один или несколько претендентов на это место. Необходимо определить степень пригодности, если претендент один, или проранжировать степень пригодности всех претендентов, если их несколько.

Методический подход к решению поставленной задачи тоже достаточно прозрачен: необходимо иметь некоторый»психологический эталон специальности»(ПЭС) и»реальные психологические портреты»(РПП) претендентов, представленные в тех же единицах, что и эталон. В этом случае задача сводится к выбору математических методов сравнения ПЭС и РПП для определения степени их сходства.

Для выявления психофизиологических свойств человека, необходимых для успешного выполнения профессиональной деятельности, в современной прикладной психологии используются методы анализа деятельности, опроса, эксперимента, анализа документации и различных форм наблюдения. Очевидно, что такой путь представляет большие трудности, требует немалых материальных и временных затрат и не поддается автоматизации. Часто прибегают к упрощенным вариантам решения этой задачи: исходят из традиций организации профотбора в данной отрасли или организации; ориентируются на имеющийся методический инструментарий; используют при проведении профессиональной психодиагностики наиболее»модные» или популярные в последнее время тесты. Эти варианты мы обсуждать не будем, а сошлемся лишь на известное высказывание английского психолога А. Маслоу:»Если единственным инструментом, который имеется в распоряжении человека, является молоток, то есть опасность, что все окружающее он будет воспринимать как гвозди».

Предлагаемый нами альтернативный путь — использование для построения психологического эталона специальности метода экспертных оценок, который заключается в опросе наиболее опытных специалистов. С этой целью нами был разработан универсальный опросник, включающий 154 вопроса, направленных на оценку значимости для эффективного выполнения той или иной профессиональной деятельности сенсорно-перцептивных, психомоторных, мнемических, аттенционных, мыслительных и имажинитив-ных свойств, а также свойств нервной системы, особенностей когнитивного стиля и личностных свойств.