Глава IV Уточнение диагноза в процессе обучения и повторного обследования

Отграничение глухих от слабослышащих, детей с нарушениями слуха от детей с речевыми и интеллектуальными нарушениями, детей с отставанием в психическом развитии от детей со снижением интеллекта, детей с разными степенями снижения интеллекта друг от друга в некоторых случаях бывает невозможно произвести в процессе однократного обследования.

В этих случаях необходимо направить ребенка в диагностическую группу на срок до одного года.

Во время пребывания ребенка в диагностической группе с ним должна проводиться систематическая коррекционно-воспитательная работа.

Педагог-дефектолог диагностической группы регулярно ведет подробные записи о продвижении ребенка и трудностях, которые возникают в связи с овладением программным материалом.

Записи педагога и характеристика, написанная педагогом и двумя воспитателями группы, представляются на комиссию при повторном обследовании ребенка.

Однако только на основании этих документов нельзя давать заключение о состоянии слуха, речи и интеллекта ребенка. Для этого необходимо полное повторное обследование ребенка по всем описанным выше методикам и сопоставление результатов первичного и повторного обследования.

В тех случаях, когда повторное обследование показывает продвижение, это всегда говорит в пользу ребенка.

В тех случаях, когда нет диагностической группы или возможности направить в нее ребенка, рекомендуется назначение на повторную консультацию через год. Для того чтобы во время повторного обследования можно было наилучшим образом выявить возможности ребенка, целесообразно проводить с ним занятия по определенной программе в условиях семьи. Эти занятия могут проводить родители, логопеды, сурдологи, сурдопедагоги, олигофренопедагоги.

Работа должна быть направлена на создание у ребенка готовности к обучению (формирование общения со взрослым, понимание поставленной задачи, выработка положительного отношения к занятиям, преодоление отставания в развитии).