Часто в практике речевого общения мы пользуемся так называемыми неполными словами (они обычно в речи связаны с именем существительным в качестве его определения или сказуемого). Примерами таких «неполных» слов могут быть следующие: «полезный», «неподходящий», «опасный», «хороший» и т. д.

Эти слова, используемые нами для характеристики различных предметов, явлений, ситуаций, характеризуют их не со всех сторон, а всегда в определенном смысле, т. е. лишь с определенных сторон, с определенной точки зрения, в данное время и в данном месте. Так, если мы говорим о дожде, что он полезен, то, естественно, мы имеем в виду не то, что дождь полезен всегда и везде и с любой точки зрения, а то, что он полезен в конкретных условиях (например, для получения высоких урожаев тех или иных сельскохозяйственных культур), и при этом для различных культур требуется различное количество дождей, и притом каждый отдельный дождь в данное время и в определенном месте для успешного произрастания той или иной культуры может быть как полезен, так и вреден. Чтобы мысль, выраженная словами «дождь полезен», была понятна, необходимо всегда ставить вопрос «в каком смысле полезен», т. е. выяснять, для чего полезен, где и когда и т.д.

Аналогично, когда мы что-либо характеризуем как «хорошее», необходимо отдавать себе отчет: «в каком отношении хорошее», «для кого (или для чего) хорошее» и т. д.

Очень часто в процессе речевого общения мы пользуемся эмоционально окрашенными словами, которые служат не только обозначению того или иного предмета, выделению его среди других предметов, но и выражают наше отношение к этому предмету.

Каждое знаменательное слово является носителем лексического значения, которое представляет собой понятие, отражающее общие и отличительные признаки тех предметов, которые обозначаются тем или иным словом. Значение слова, следовательно, является носителем объективных (т. е. не зависящих от отношения человека к предмету) признаков. Когда же слово имеет эмоциональную нагрузку, выражающую отношение говорящего к предмету, мы должны четко отличать это субъективное отношение и дополнительно исследовать его с целью выяснения, имеет оно объективные основания в самом предмете или привносится в предмет только субъектом. Когда человек утверждает, что «у нас в учреждении процветает не критика, а нездоровое критиканство», необходимо выяснить, действительно ли в учреждении имеет место критиканство (непринципиальная критика, подсиживание, склока) или такая оценка критики в учреждении является результатом только субъективной оценки этого человека (может оказаться, что он сам был подвергнут справедливой критике, но неверно на нее реагировал, «обиделся» на людей, его критиковавших).