- с интонацией вопроса: Папа на работе?;

- с интонацией огорчения: Папа на работе;

- с интонацией радости, потому что можно пошалить, взять какую-то папину вещь;

Сегодня пятница (при рассмотрении календаря, расписания занятий...)

- с интонацией вопроса;

- с интонацией удивления, осуждения, когда кто-то из детей (игрушек) неправильно устанавливает в наборном полотне табличку;

- с интонацией радости, потому что в пятницу все дети пойдут домой (будет кукольный театр, рисование красками на больших листах бумаги на полу...).

Речевой материал для этого упражнения подбирается из программы по развитию речи. Но он должен быть доступен для правильного произнесения большинству детей группы, т.е. они уже умеют произносить данные слова, словосочетания, фразы слитно, с ударением, в нормальном темпе, с соблюдением звукового состава (при точном, приближенном или допустимом произношении). Если предложенный выше материал еще недоступен в произносительном отношении детям, упражнения нужно проводить на более простых для произнесения словах и фразах. В ходе проведения данной работы дошкольники должны учиться с разной интонацией произносить уже знакомый по смыслу и доступный для произношения речевой материал.

При этом крайне важно, чтобы дети овладевали интонацией осмысленно, а не просто на основе подражания интонации речи педагога. Поэтому с помощью обыгрывания различных ситуаций с игрушками, инсценирования, специально подобранных и обсужденных с детьми картинок, использования естественных, жизненных ситуаций и специально созданных педагог делает понятным для каждого ребенка смысл произносимого материала.

Таким образом можно обыгрывать разные слова: дай, помоги, можно, нельзя, мама, папа, бабуля, дедуля, имена детей и педагогов и т.п.

Постоянно разыгрываются разнообразные сценки: кто-то потерялся (хочет есть), что-то сломалось, кто-то ушибся (скучает, зовет маму) и т.п. Приведем примеры возможных "инсценировок":