На разном расстоянии от детей располагаются те или иные предметы (игрушки, посуда, мебель и т.п.). Педагог спрашивает: "Где кукла (чашка, стол и т.п.)?" Дети в ответ, показывая близко расположенный предмет, произносят кратко там, более отдаленный предмет - несколько протяжно та_м_, далеко находящийся - медленно – та__м__.

Речевой материал "произносят" разные персонажи. При этом бабушка и дедушка говорят медленно, мама и папа - в нормальном темпе, а ребенок - быстро. Также медленно "говорят" папа-медведь, большая собака и т.п., в нормальном темпе - мама-медведица, средняя собака, а в быстром - медвежонок, щенок и т.п. Они могут произносить отдельные слова и фразы типа дай, иди, помоги, там (тут) дом (мама ...), небольшие "стихи", например:

Мама тут, папа там,

Мама, папа тут и там.

Мед тут, мед там,

Мед, мед тут и там.

На четвертом - пятом годах обучения работа над произвольным изменением темпа произнесения речевого материала продолжается в основном в тех же направлениях, что на третьем году занятий, однако постепенной усложняется сам речевой материал. Так детей учат:

- произносить в нормальном, быстром и медленном темпе хорошо знакомые слова, не вызывающие трудностей в звуковом отношении, сопровождая их воспроизведение движением руки  в соответствующем темпе,  например: имена детей и сотрудников, близких родственников, название еды, одежд, игрушек, животных, овощей и фруктов, времен года, дней недели, чисел от 1 до 10 и т.п.;

- произносить в нормальном, быстром и медленном темпе хорошо знакомые фразы, не вызывающие трудностей в звуковом отношении, сопровождая их произнесение движением руки в соответствующем темпе, например: Пришла (наступила) зима (весна, осень, лето). На улице тепло (холодно ...). У кошки котенок и  т.п.; при этом целесообразно использовать игрушки: большая игрушка «говорит» медленно, средняя - в нормальном темпе, а маленькая - в быстром;