| § | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Валеев Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Учебное пособие для студентов 3–5-х курсов педагогических вузов по специальности «031000 – Педагогика и психология».–– Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2002.– 134 с.
Стр. 46 Составим схему четырех полей (см. табл. 4). Таблица 4 Результаты теста успеваемости
Диагностическая ценность задачи представляет собой частное скрещивающихся сумм диагоналей четырех полей, т. е.:
Критической величиной диагностической ценности задачи считают 1,5. Если диагностическая ценность, полученная путем вычисления, больше критической величины 1,5 тогда задача имеет нужную диагностическую ценность. Практически считают частное скрещивающихся сумм диагоналей 3 хорошей диагностической ценностью. Надо обратить внимание на то, что при одной задаче, данной в предварительной контрольной работе, нецелесообразно делить экспериментальную группу на «сильных» и «слабых», это надо делать на основании оценки учителя. Для оценки диагностической ценности (D) каждого вопроса правильные и неправильные ответы учащихся на каждый вопрос вносятся в таблицу (см. табл. 5). Таблица 5 Ответы на каждый вопрос теста успеваемости
Диагностическая ценность каждого D вопроса вычисляется по формуле: |
Реклама
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
.