Установление функций специалистов со средним профессиональным и высшим образованием предполагает достаточно отчетливую границу и наименьшее совпадение обязанностей выпускников средних специальных и высших учебных заведений или выпускников профтехучилищ и средних специальных учебных заведений при максимальном использовании их знаний и умений как в условиях минимального производственного опыта, так и в процессе непрерывного повышения производственной квалификации и при достаточном практическом опыте.

Сравнительный анализ сложившихся уровней профессионального образования позволил выделить следующие основные показатели, которые отличают один уровень от другого [34J:

•   исходное (базовое) образование;

•   продолжительность обучения;

•   соотношение теоретической и практической подготовки;

•  соотношение между общенаучной, общепрофессиональной и специальной подготовкой в рамках теоретического обучения;

•   класс профессиональных задач, к решению которых готовится специалист;

• тип организации учебного процесса. Характеризуют уровень не отдельные показатели, а только их совокупность.

Рассмотрим некоторые из них, наиболее значимые для разработки содержания высшего образования:

Соотношение теоретической и практической подготовки. В условиях высшего образования теоретическая подготовка явно преобладает над практической (3:1), в то время как в среднем профессиональном это соотношение составляет 1:1, т.е. до 50% времени отводится на практическое обучение. Однако это не означает, что специалист с высшим образованием менее нуждается в профессиональной практической готовности к выполнению своих трудовых обязанностей. Но, обладая более высоким уровнем образованности, интеллектуального развития, студент вуза в большей степени способен преобразовывать теоретические знания в практические и самостоятельно решать вопрос о применении их в практической деятельности. Поскольку при подготовке специалистов с высшим образованием следует иметь в виду, что они в своей профессиональной деятельности имеют дело с объектом-системой, которую они должны преобразовывать (конструирование какого-либо объекта или проектирование технологического процесса, или диагностика состояния объекта, машины, механизма), высокие требования предъявляются к объему «запасенной информации», гибкому ее применению в изменяющихся условиях, опоре на фундаментальные знания. Все это вызывает необходимость в овладении основательной системой теоретических знаний.