Следует отметить, что в последние годы специалисты, работающие в области высшего образования, все более осознают необходимость усиления практической подготовки и повышения ее удельного веса в общем содержании образования (Е.Н.Исаев, Ю.В.Варданян, А.В.Купавцев и др.). При этом изменяется содержание практических задач и заданий: от прямых функциональных задач специалиста с высшим образованием к более высокому уровню проблемности, что побуждает студентов к творческому подходу при поиске решения.

Соотношение между общенаучной, обще профессиональной и специальной подготовкой в рамках теоретического обучения. Главной отличительной чертой высшего образования, выделяющей его среди других уровней образования, является общенаучная подготовка специалистов. Общенаучные дисциплины в системе высшего образования занимают значительное место: они не только являются базой для общепрофессиональной подготовки, но и имеют самостоятельное значение, обеспечивая высокий уровень эрудированности специалистов, позволяя овладевать логикой научного мышления, формируя исторический взгляд на развитие науки, техники, общества, человека. Именно высокий уровень общей образованности ведет исследователя но пути открытий, творческого создания принципиально новых технологий и новой техники, способствует более глубокому осознанию связей между фактами, явлениями и событиями.

В отличие от высшего образования в системе среднею профессионального образования студенты получают некоторые общенаучные знания, но, как правило, это только основы наук, которые имеют прикладное значение и интегрируются со специальными дисциплинами, например, «Основы геодезии и их применение в лесном хозяйстве», «Геодезия в строительстве» и др.

Класс профессиональных задач, к решению которых готовится специалист, является существенно важным показателем уровня образования. Под задачей в данном случае понимается цель, заданная в определенных условиях, которая может быть достигнута при реализации определенной структуры (обобщенного алгоритма) деятельности (А.Н.Леонтьев). Классы профессиональных задач должны быть адекватны типу профессиональной деятельности, к которой готовится специалист.