При построении модели формирования специалиста должны быть учтены следующие факторы:

• требования к специалистам с высшим образованием, предъявляемые развитием современной экономики, науки, техники и культуры;

• требования различных сфер профессиональной деятельности к уровню и характеру профессиональной компетентности выпускников, а также уровню их образованности и воспитанности;

• потребности личности в удовлетворении общекультурных и профессиональных интересов, в обладании значительным объемом информации, в создании условий и возможностей, изменении и продолжения образования, расширения профиля подготовки, смены профессии и т.п.

Исходя из названных факторов, представляется возможным выделить наиболее существенные требования к разработке содержании образования и содержания обучения в системе профессионального образования, которые выступают и качестве принципов формирования модели специалиста:

• соответствие содержания современным потребностям государства, общества и личности;

• соответствие подходов к формированию содержания принципам разработки государственных образовательных стандартов;

• соответствие разрабатываемого содержания требованиям к уровню высшего образования как одной из ступеней профессионального образования;

• использование метода моделирования содержания подготовки в соответствии с моделью деятельности и личности подготавливаемого специалиста.

Механизм построения модели деятельности специалиста предполагает анализ профессиональной деятельности, включающий следующие составные компоненты (этапы):

• определение широты профиля деятельности специалиста;

• выявление обобщенных трудовых функций;

• анализ структуры труда;

• анализ профессиональных функций;

• анализ наиболее часто встречающихся у специалистов затруднений и ошибок;

• анализ прогноза сферы труда.

Весьма значимым элементом второго поколения государственных образовательных стандартов являются включенные в их состав квалификационные характеристики специалистов, которые раскрывают сущность содержания их целостной профессиональной деятельности и именно в таком виде представляют требования к готовности специалиста по окончании учебного заведения.