Вопросы анализа профессиональной деятельности в целях формирования содержания образования и обучения находятся как бы на стыке нескольких отраслей знания: экономики труда, психологии труда и профессиональной педагогики. В области экономики труда для исследователя важно понимание профессионально-квалификационной структуры труда, квалификационного потенциала работника, организации и нормирования труда; в области психологии труда - понимание структуры труда и сущностной характеристики каждого ее элемента; в области педагогики - содержание знаний и умений, необходимых для выполнения трудовых функций, и способы обучения, обеспечивающие овладение профессиональной деятельностью.

Сформулированный нами принцип деятельностного подхода при формировании содержания образования и обучения требует соответствующего метода. Анализ профессиональной деятельности - метод, используемый на всех этапах разработки содержания образования и обучения - от определения квалификационных требований к специалисту до выбора завершающих форм обучения. Использование данного метода при исследовании содержания образования или разработке содержания обучения описан в педагогической литературе, однако чаще всего он предполагает выявление структуры труда, состава трудовых функций, установление удельного веса каждой трудовой функции в составе трудовой деятельности [39].

На наш взгляд, анализ профессиональной деятельности в целях формирования модели деятельности и личности специалиста включает следующие составные компоненты (этапы):

• определение широты профиля деятельности специалиста;

• выявление обобщенных трудовых функций;

• анализ структуры труда;

• анализ профессиональных функций;

• анализ наиболее часто встречающихся у специалистов затруднений и ошибок;

• анализ прогноза сферы труда.

В умственном труде в отличие от физического преобладающим является информационный компонент. Умственный труд логического типа заключается в приеме информации, ее переработке и выработке решений. Анализируя психофизические процессы, связанные с умственным трудом, А.С.Егоров и В.П.Загрядский отмечают [14], что при умственном труде логического типа со стандартным видом деятельности работа человека ограничена определенным кругом заранее известных логических условий, в ответ на которые вырабатываются стандартные реакции. В результате тренировки эта деятельность может стать в значительной степени автоматической (например, поиск неисправности в радиоаппаратуре).