52)учитель скуп как в поощрениях, так и в наказаниях. Излишество в наградах умаляют значение их в глазах учеников. Награды — это искусственное средство побуждения к занятиям, потому и нужна в них умеренность. Даже в простой похвале нужна мера. Это знак справедливости, признания достоинства работы, но никак не знак удивления;

53)действие сильных и слабых запретов на детей изучал американский психолог Д. Фридман (1965). Он показывал детям очень красивого робота на батарейках, но запрещал трогать и играть с ним, когда его самого нет в комнате. Половине детей за это нарушение исследователь обещал очень суровое наказание, а другой — мягкое. Несколько недель спустя каждого ребенка оставляли один на один с игрушкой. Из 18 детей, которым было обещано суровое наказание, все спокойно играли с роботом. А из такого же количества детей, которым было обещано мягкое наказание, 75 % не взяли игрушку. Дело, выходит, не в суровости наказаний, а в отношении к ним ребенка;

54)придавайте особое значение старанию ребенка лучше выполнить задание, интересуйтесь, с какими трудностями он встречался и как их преодолевал;

55) проявляйте свое оптимистическое отношение к возможностям ребенка, особенно когда его постигает неудача;

56)при оценке работы ребенка больше опирайтесь на положительное, достигнутое, на продвижение; ошибки и неудачи рассматривайте на фоне достигнутого;

57)кроме как организатора интересных занятий и игр, как человека доброго и справедливого, ученики видят в учителе своего защитника и арбитра во всех спорных, конфликтных ситуациях. Особенно сильно это выражено у детей из дисгармоничных, дискомфортных семей, где детей часто ругают и наказывают родителя, обижают сверстники. Остро нуждаются в защите дети депривированные, испытывающие дефицит родительской любви, ласки и заботы, а также дети, имеющие какие-то физические и иные дефекты в развитии, непопулярные среди сверстников, отвергаемые ими. Такие дети особенно сильно тянутся к учителю, испытывают постоянную потребность в его внимании, помощи или защите. Общение с этими детьми требует от учителя особого умения,   индивидуального   подхода,   душевной   деликатности   и внимания. На примере учителя этому же учатся и его ученики;