22)если учитель остается один на один с нарушителем дисциплины и не подключает к процессу его перевоспитания одноклассников, у него мало шансов достичь полного успеха. Вот почему без опоры на классный коллектив учителю не обойтись. Сила совместного воспитания в том и состоит, что каждый ученик класса отдает частичку своего «Я» тому, кому его недостает, кто в данный момент воспитан хуже. Без опоры на коллектив коррекционная педагогика не может быть эффективной;

23)необходимо проявлять живой интерес к жизни всех детей класса, к жизни каждого ребенка, к его радостям, огорчениям, стремлениям, успехам, неудачам, к его личностным переживаниям. Помогайте ребенку только тогда, когда он готов принять вашу помощь;

24)с ребенком надо обращаться на равных, относиться к нему как к взрослому, от которого ждут взаимного доверия, уважения, понимания. Взаимоотношения со всеми детьми, с каждым ребенком в отдельности должны быть доверительные. Помните о конфликтах принуждения: ребенку трудно организовать себя; он испытывает отрицательные переживания, когда учитель хочет от него чего-то добиться. При этом надо меньше говорить, выражать требования одним словом; адресовать к ситуации, а не к ребенку; не употреблять слов «ты», «если», «почему». Снимите с себя ответственность за личные дела ребенка и предоставьте ему самому отвечать за свои дела;

25)сила учителя, действующая на внутренний мир воспитанника, всегда при учителе. Это человечность. Если учитель хороший человек и к тому же он человек призвания, то он будет иметь нравственное влияние на своих учеников. Он сможет привить им только на внутренние качества: правдивость, добросовестность, трудолюбие, но даже манеры поведения. Дети копируют все: взгляд, выражение лица, приемы работы. Это сильно влияет на них, образуя тот или другой склад мыслей, оценок, привычек, из чего постепенно складывается характер;

26)учитель не будет подгонять, торопить детей, показывать свое недовольство, неудовлетворенность их результатами. Он станет на самый эффективный путь помощи детям с трудностями обучения в начальной школе — внимание, доброжелательность и терпение, желание понять причины и умение найти особый подход к таким детям;