Основная причина асоциального поведения — неблагополучие в семье: бытовая и социальная распущенность, нечистоплотность; семейные отношения, где существуют ссоры между родителями, а порой и полный распад семьи. Профессор А.Б. Сахаров в работе «Правонарушение подростка и закон» отмечает, что 90 % несовершеннолетних правонарушителей — это те, кто рос и воспитывался в неблагоприятной семейной обстановке, где родители не уделяли должного внимания ребенку, баловали, покрывали недостойные поступки, где процветали мещанство и обывательщина, грубость и деспотизм, пьянство и нравственная нечистоплотность. В таких семьях дети видят дурной пример родителей, развиваются без семейного надзора, предоставлены сами себе, легко попадают под дурное влияние. Словом, как говорят педагоги и психологи, трудные дети — это чаще всего дети «трудных» родителей.

Исследования показывают, что у школьников, отличающихся асоциальным поведением, сложилось устойчивое отрицательное  отношение  к школе  на основе  отставания  в учебе, конфликтов с учителями. Им не интересно учиться, читать, у них не развита потребность в знаниях. В классе такие учащиеся чувствуют себя одинокими, они чужие дома, чужие и в школе. Лишь в компании с имеющими асоциальные установки, потребности и интересы они «свои», там их признают, там они находят себя.

В отношении социально и педагогически запущенных детей мы вынуждены говорить уже не о коррекции поведения, а о перевоспитании. Поскольку деформация в развитии личности есть следствие комплекса причин (отрицательное влияние неблагоприятных семейных условий, неудачи в школе, отрыв от школьной жизни и школьного коллектива и асоциальное окружение), то общая стратегия воспитательного воздействия должна распространяться на семью, школу и ближайшее окружение.

Надо стараться, насколько это возможно, воздействовать на родителей, побуждать их перестроить внутрисемейные от-^-ношения, больше внимания уделять своему ребенку. Следует воздействовать и на ближайшее окружение трудного школьника, попытаться улучшить его компанию, привлечь ее к общественно полезным делам, а если это не удастся, то отвести школьника от компании, оградив его от дурного влияния. Необходимо попытаться ликвидировать педагогическую запущенность, опираясь на здоровый детский коллектив, действуя сообща с ним, через него. Правильная организация жизни и деятельности трудного ребенка, включение его в систему трудовых отношений должны благоприятно повлиять на его перевоспитание, но не как устранение, искоренение чего-то негативного, борьбу с недостатками и пороками, а прежде всего формирование, развитие положительных привычек, черт и качеств, тщательное культивирование здоровых нравственных тенденций.