Коррекционная педагогика должна строиться на уважении права ребенка быть трудным. Трудный школьник не заслуживает отрицательной характеристики, не содержит в себе осуждения или порицания. Трудный — не значит плохой, испорченный, негодный или тем более безнадежный. Трудный — это такой школьник, который требует особого отношения, пристального внимания; ученик, которому необходимо индивидуально сориентированное воспитание (рис. 13):

К трудным относятся и недисциплинированные школьники. Их бурная активность, кипучая энергия порой не находят разумного выхода и проявляются в шалостях, озорстве, нарушениях дисциплины. Дурной пример товарищей, праздность, безделье, безнадзорность благоприятствуют развитию недисциплинированности. Для ее преодоления необходимо переключать активность и энергию детей на интересные, увлекательные дела, направлять их инициативу в правильное русло.

Если ребенок работает не в полную силу, ленится, лодырничает — он тоже трудный. У нормальных и здоровых школьников должно быть и нормальное стремление, потребность трудиться, привычка к труду. Лень развивается в тех случаях, когда:

—имеется соответствующая склонность нервной системы, характера, генетическая предрасположенность;

—присутствует неразумная воспитательная тактика родителей, заключающаяся прежде всего в оберегании детей от труда;

—учитель не замечает и не поощряет усилий и стараний ученика, постоянно только критикует недостатки его работы.

Чтобы помочь ленивым школьникам, необходимо:

—подчеркивать успехи и добросовестность ученика (если, конечно, они есть);

—вызывать у ребенка приятное чувство удовлетворения от хорошо сделанной работы;

—постепенно приучать школьника находить радость в умственном усилии, физическом труде.

Как помочь трудным? Для этого надо установить, имеют ли место настораживающие особенности поведения и какого они характера.

Общие признаки асоциального поведения младших школьников:

—невыполнение обещаний, пренебрежение своими обязанностями;