—влечение к наслаждениям, острым ощущениям без ограничений и задержек («только здесь и сейчас»);

—враждебное отношение к другим, нетерпимость к их замечаниям, критике своих поступков;

—неустойчивость желаний — от бурных аффектов до скуки, раздражения, злости;

—крайний эгоизм, себялюбие, нескромность;

—корыстолюбие, стремление отнимать чужое;

— применение силовых методов разрешения конфликтов.

Из этого перечня проявлений асоциального поведения видим, что из безобидных поначалу нарушений могут впоследствии формироваться сильные и устойчивые формы асоциального поведения. Исследования показывают, что среди проявлявших асоциальное поведение в школе большой процент нарушителей правопорядка, преступников, бандитов, террористов. Поэтому нужно стремиться к тому, чтобы предотвратить или хотя бы смягчить развитие асоциального поведения.

При коррекции асоциального поведения имеются в виду трудности самих детей и то, как эти трудности преодолеть. Прежде всего, необходима помощь таким детям в учебе, поскольку именно от того, как ребенок относится к учебе, берут начало все остальные его беды — сложные отношения с учителем и одноклассниками, его постоянно плохое самочувствие, низкое самоуважение. Ребенок должен учиться победно, утверждал известный педагог В. Шаталов, и тогда сопутствующие причины исчезнут сами собой.

Изучение структуры свободного времени детей и подростков показывает, что у значительной доли трудных преобладает бесцельное времяпровождение. Их досуг — это пассивное получение удовольствия от слушания эстрадной музыки, просмотра телепередач, бесцельное стояние в подъезде, шатание по улицам. Духовная пассивность, наклонность получать удовольствие с минимальными интеллектуальными затратами является благодатной почвой для развития всяческих отклонений. Следует вывод, что организация досуга школьников — чрезвычайно важное дело и лучшее средство профилактики отклоняющегося поведения.

При коррекции асоциального поведения детей необходимо: