Образец контрольной беседы

Решая на занятиях задачи нравственного воспитания, педагог должен использовать дифференцированные методы и приемы воздействия на детей, учитывающие уровень их знаний, особенности поведения, вводить мотивы, побуждающие ребенка к качественному выполнению заданий. Педагогу также важно знать, какие представления о правилах поведения и об учебной деятельности сформировались у ребенка. Ниже дается образец беседы воспитателя с ребенком, имеющей цель выявления уровня сформированности соответствующих навыков и представлений. Данный образец может быть использован и методистом при посещении занятия с целью выявления достоинств и недостатков в работе воспитателя, при обсуждении дальнейших мероприятий, направленных на улучшение качества воспитания детей в процессе обучения.

Вопросы к ребенку:

1. Каждое утро у вас в группе бывают занятия. Какие занятия тебе нравятся больше всех? Почему?

2. Я знаю, что не все занятия ребята любят. Какие занятия тебе не очень нравятся? Почему?

3. На занятиях воспитательница вам говорит: «Ребята, хорошо занимайтесь!» Как ты объяснишь, что такое «хорошо заниматься»?

4. Как ты считаешь, кто из ваших ребят уже хорошо занимается? Почему ты так думаешь?

 5. А кому еще надо поучиться, чтобы хорошо заниматься? Чему ему надо поучиться?

Из ответов на первый и второй вопросы можно получить сведения о том, что побуждает детей к деятельности на занятиях:

интерес к учению («Я люблю учиться, узнавать все новое»), интерес к учебному содержанию («Мне нравится слушать новые сказки»), отсутствие трудностей («Люблю рисовать карандашами. Раз-два и готово»), возможность заслужить одобрение («Люблю лепить. Можно маме показать, она похвалит»).

Ответы на эти вопросы позволят также выяснить, что вызывает у ребенка отрицательное отношение к занятиям: наличие трудностей («Я не люблю физкультуру. Никак не могу перепрыгнуть, а ребята смеются»), отсутствие интереса к деятельности («Мне не нравится счет. Перекладывай да перекладывай, скучно), отсутствие умений («Я не люблю рисование красками. У меня никак не получается тоненькая линия, а за это ругают»), недостатки в подготовке или проведении занятия («Не люблю лепку. Пластилин, как каменный, а говорят: в одну минуту размять»), легкость заданий («Не люблю математику, я хорошо считаю, и меня никогда не вызывают»).