Задания следует составлять таким образом, чтобы педагог мог контролировать детей (например, нецелесообразно предлагать детям поместить квадрат сначала в правый верхний угол, затем — в левый верхний угол, так как после второго задания трудно проверить, как выполнено первое).

Первое задание разъясняется очень подробно, воспитатель диктует его в медленном темпе, выделяя каждое слово. Например:

— Возьмите синий квадрат... положите его в правый... верхний угол. Давайте вместе выполним это задание. Что надо сделать сначала? («Взять синий квадрат».) Возьмите. Потом? («Найти правый верхний угол».) Покажите, где у вас правый верхний угол? ...Верно. Теперь что надо сделать? («Положить квадрат».) Ну, молодцы! А теперь попробуйте все сделать сами.

— Возьмите красный круг... Положите его на середину листа... Теперь возьмите два желтых круга... Положите их справа и слева от красного круга...