Постоянное внимание воспитателя к робким, стеснительным детям и на занятиях, и в повседневной жизни оказывает влияние на развитие общительности, смелости, что имеет большое значение для формирования начал коллективизма. Следовательно, решая задачу воспитания у детей активности на занятиях, педагог приходит к положительному результату, имеющему более широкое значение — он формирует важные качества личности.

У некоторых детей недостаток активности может быть связан с отсутствием сдержанности, недостаточной сформированностью навыков произвольного поведения. Многие из них отличаются тем, что приобрели привычку быть во всем первыми, не могут ждать, уступать сверстникам, учитывать их интересы.

На занятиях это выражается в крайне неровном поведении:

ребенок выкрикивает ответ на вопрос воспитателя, обижается, если он поднимает руку, а его не вызывают отвечать. Уровень знаний и умений позволяет ему активно участвовать и в общем решении задачи, и в беседе. Ответы таких детей достаточно полны и интересны для сверстников. Мешает им неорганизованность. Значит, и методы работы воспитателя должны быть направлены на формирование навыков организованного поведения. Вместе с тем, нельзя допускать резких замечаний по поводу ответов ребенка, ибо они свидетельствуют о его заинтересованности, желании участвовать в общей работе. Поэтому воспитатель в своей оценке высказывает положительное суждение о содержании ответа и огорчение по поводу несдержанности ребенка. Хорошо влияет на таких детей предупреждающее обращение: «Светлана, мы все вместе будем писать письмо для Юли. Не торопись предлагать, о чем мы должны написать. Послушай, что будут говорить твои товарищи».

Для детей старшего возраста убедительно звучит разъяснение педагога о том, что своей торопливостью они обижают товарищей, мешают им отвечать. Следовательно, воспитывая у ребенка внимательное отношение к сверстникам, педагог приходит к положительным результатам и в формировании навыков поведения.