Следовательно, по отношению к группе детей, несомненно, опережающих в развитии своих сверстников, ведущими методами воспитания будут положительная оценка только тех ответов и результатов, которые вызвали у ребенка необходимость приложить волевые усилия; положительная оценка за умение оказывать помощь товарищам; разъяснение недопустимости грубых замечаний, отрицательных суждений в адрес детей, допускающих оплошность, ошибку; систематическое усложнение заданий, вопросов; более высокий уровень требований при оценке ответов, анализе результатов работы.

Иные приемы должны быть использованы педагогом при формировании активности у детей, которым свойственны нерешительность, робость. Существо этой задачи связано с воспитанием у ребенка уверенности в себе, в своих возможностях. Решение ее облегчается тем, что эти дети обладают достаточным объемом знаний и умений. Ребенок лишь внешне не проявляет активности, но его ответы, качество выполнения заданий свидетельствуют о том, что он внимательно слушает указания педагога, проявляет старательность, настойчивость. В связи с этим может возникнуть вопрос, так ли уж необходимо развивать у ребенка активность. Однако, активность, если ее рассматривать как составную часть личностной характеристики, является компонентом общительности, творчества, инициативности, самостоятельности, т. е. важнейшей стороной личности. Кроме того, проявление активности в общей беседе, поиске общего решения позволяет ребенку утвердиться в своих знаниях, осознать свою роль в работе коллектива, в достижении общего результата. Если не воспитывать у детей активность, у них постепенно будет развиваться безразличное отношение к занятиям, к работе группы, будет пропадать интерес, и это крайне затруднит для ребенка переход в школу.

Эффективным методом воздействия на нерешительных детей является побуждение их к ответу, к участию в общей беседе. Желание ребенка отвечать нередко сдерживает такая ситуация:

после того как воспитатель задаст вопрос, часть детей сразу же поднимают руки. Естественно, это бывают те, кто активен, инициативен, у кого ярко проявляется интерес к учебной деятельности и для кого вопрос не представляется достаточно трудным. Данное обстоятельство еще больше сковывает нерешительных детей: они еще не сумели как следует подумать над вопросом, найти ответ, а вокруг уже поднятые руки сверстников. Это волнует ребенка, тормозит желание думать, отвечать. Чтобы предупредить несдержанность активных детей, воспитатель должен разъяснить: «Сейчас я задам вопрос, вы все подумаете, как на него надо ответить; а когда я спрошу, кто хочет сказать, желающие могут поднять руку». В разных ситуациях педагог вновь и вновь возвращается к этому разъяснению.