— Ну что ты так огорчаешься? Ты же в первый раз рисуешь этот узор. А в первый раз всегда трудно! И мне было трудно, и другим ребятам. Только ты не унывай. Давай завтра вместе снова попробуем нарисовать. Я тебе помогу, и ты сам увидишь, как хорошо получится!

Педагог непременно обращает внимание всей группы на такой поступок ребенка, подчеркивая, что если дети будут всегда помогать друг другу, то они смогут многому научиться.

Вот педагог обращает внимание воспитанников на поступок Кати:

— Катю я сегодня особенно похвалю. Она хорошо слушала, когда отвечали Слава и Дима. И потом сумела в своем рассказе дополнить их ответы. Значит, она была внимательной, помнила о задании.

Немаловажной задачей по отношению к детям с хорошей «успеваемостью» является создание условий, в которых они могли бы работать на более высоком, чем остальные воспитанники, уровне. Ведь у них выше возможности, больше объем знаний, сильнее развиты познавательные интересы! Более того, опираясь на этих детей, воспитатель может создать в группе атмосферу постоянного стремления к познанию окружающего. Он поддерживает сообщения детей, отражающие впечатления от просмотренных передач по телевидению, от экскурсий с родителями, посещения театров, прочитанных дома книг и т. д.

Одобрение педагога побуждает и других дошкольников делиться с товарищами тем новым, что им удалось узнать дома, на прогулке, из рассказов родных. Знания детей проявляются и на занятиях. Например, воспитатель проводит беседу о домашних животных. Один из детей рассказывает про кошку. Вслед за ним просит разрешения отвечать Андрюша, который добавляет:

«А кошка может быть и дикой. Я смотрел передачу «В мире животных», и там показывали черную пантеру, которая тоже, оказывается, кошка». Воспитателю следует похвалить ребенка за то, что он проявляет интерес к такой передаче, и посоветовать другим детям не пропускать ее в выходные дни.

Может возникнуть сомнение, надо ли так поступать педагогу, ведь его задача — помочь детям усвоить содержание программы, а сообщение ребенка выходит за ее пределы. Однако, думается, что эти сомнения излишни ведь педагог не будет требовать, чтобы все дети запомнили сообщение сверстника, а использует его ответ в качестве средства, побуждающего дошкольников к самостоятельному поиску знаний.