если педагог не будет реагировать на обращение ребенка или сделает ему резкое замечание, то в дальнейшем это может отрицательно сказаться на стремлении детей общаться с взрослыми.

Прежде чем предложить детям сесть за столы (или просто на расставленные стулья), педагог должен помочь им успокоиться, разъяснить, как надо идти к столам, чтобы не нарушать порядка. И опять, в связи с тем, что возраст детей, их недостаточный опыт не позволяют требовать от дошкольников быстрого выполнения необходимых действий, деятельность воспитателя приобретает развернутую форму. Педагог анализирует конкретные поступки и разъясняет правила поведения. Вот эти правила:

— перед занятием необходимо успокоиться;

— на занятие не следует брать с собой игрушки, они будут мешать заниматься;

— идти к столу надо спокойно, не мешать товарищам, никого не толкать;

— когда садишься за стол, надо постараться тихо отодвинуть стул;

— надо сесть за стол так, чтобы оставить товарищу достаточно места.

Необходимо подчеркнуть, что три последних правила ориентированы на воспитание у дошкольников внимательного, уважительного отношения друг к другу.

Педагог добивается выполнения установленных правил поведения, разъясняя их значение, предупреждая нарушения. При этом он может выразить свое огорчение по поводу каких-то поступков детей, напомнить о последствиях ошибок, допущенных воспитанниками ранее, отметить похвалой тех, кто поступает в соответствии с правилами.

Разъяснения воспитателя, адресованные тому или иному ребенку, являются в то же время косвенным обращением ко всей группе и воспринимаются как справедливый совет, указание, которому надо следовать, а положительная оценка педагога способствует тому, что у детей возрастает желание поступать в соответствии с правилами, и положительный опыт поведения накапливается очень успешно.

Во втором полугодии процесс организации детей перед занятием может значительно сократиться. Это объясняется следующими причинами: