Таня предлагает Славе рисовать волнистую линию. (Таня — девочка способная, доброжелательная, навыки рисования сформированы у нее в достаточной степени. Слава слабо владеет приемами декоративной росписи, тороплив, не умеет сосредоточиваться.)

Слава. Я так не умею.

Таня. Ну, давай, я тебе нарисую.

Слава. Нина Ивановна сказала, что так не помогают.

Таня. Я тебе на бумажке нарисую. (Рисует.)

Слава. Давай, я попробую. (Рисует на отдельном листе.)

Таня. Ты не спеши, только постарайся! (Наблюдает за работой Славы.) Вот и получилось! А дальше что будем делать?

Слава. Приманивание.

Таня. Вот здесь, да? (Показывает кисточкой, где будет расположен узор.)

Слава. Ну, давай так. (Оба рисуют.) Теперь лучше желтую краску возьмем, хорошо?

Таня. Желтый с оранжевым красиво будет, молодец!

Слава. Давай еще, как ты показала, вторую волнистую линию сделаем?

Таня. Ладно, ты только не спеши, я тебя лучше немножко подожду, а то не получится красиво.

Слава. А теперь что будем рисовать?

(Очень заметно, как нарастает активность мальчика, желание рисовать. Это вызвано успехом, которого достиг ребенок при поддержке сверстника.)

Таня. Давай сначала сравним все и посмотрим, что получилось. Может быть, уже не нужно ничего рисовать.

Дети сравнивают свои работы, поправляют рисунки. Оба довольны.

Этот пример демонстрирует положительное влияние ребенка на сверстника. Таня, у которой достаточно сформированы навыки рисования, помогает Славе, показывая прием росписи; предостерегает его от поспешности; напоминает о необходимости постараться; положительно оценивает его успех. Более того, она поддерживает предложение Славы, соглашается с его мнением. Такое поведение Тани вызывает у Славы интерес к работе, позволяет ощутить радость от достигнутого результата.

Костя — мальчик активный, инициативный, но ему не хватает усидчивости, терпения, что отрицательно отражается на качестве работы. Максим старателен, хорошо владеет приемами декоративной росписи, но нерешителен, малоактивен.