Договорились об узоре сразу. Предлагал больше Костя, активный мальчик. Максим поддерживал предложения сверстника. У Кости навыки рисования хуже, чем у Максима. Поэтому он вначале следил, как товарищ наносит краску, а потом, подражая ему, стал рисовать. Максим постоянно советовал Косте, как выполнять тот или иной элемент. Костя принимал помощь с удовольствием, потому что это позволяло ему получать более качественный результат. При обсуждении очередного элемента Костя проявил уже большую инициативу. В результате работа получилась интересной по замыслу и хорошей по качеству.

Андрей порывистый, энергичный, несколько нетерпеливый, доброжелательный;

хорошо владеет навыками рисования. Антон спокойный, старательный, но неуверенный в себе. Он стремится выполнять все указания педагога, однако недостаточная сформированность навыков еще больше усугубляет его неуверенность.

Мальчики еще не успели договориться о предстоящей работе, как Андрей берется за кисть, чтобы рисовать. Антон его останавливает, предлагает обсудить рисунок. Вносит предложение. Андрей сразу соглашается («Ну, давай начинать») и принимается рисовать прямую линию.

Антон напоминает, что линии должны быть одинаковыми. Навыки у Андрея выше. Тонкая линия получается у него ровной, аккуратной. У Антона линия шире и не такая ровная. Он огорчен. Андрей успокаивает товарища: «Да ладно, я тоже широкую нарисую. А когда высохнет — мы на ней еще точечки поставим, и будет красиво. Хорошо?» — Антон доволен. Поправляет линию.

В последнем примере ярко проявляется взаимовлияние детей. Антону удается приостановить поспешность Андрея, что положительно влияет на качество работы последнего (навыки у него хорошие, но торопливость мешает достичь результата, соответствующего его возможностям). Андрей, в свою очередь, помогает Антону справиться с огорчением, вызванным неудовлетворительным результатом, находит выход из затруднения, не проявляя при этом отрицательного отношения к ошибке сверстника. Такое внимание товарища позволяет Антону достичь успеха и испытать удовлетворение от этого. Настоящие примеры показывают, что формирование доброжелательных взаимоотношений между детьми оказывает положительное влияние и на качество их совместной деятельности.