На занятии педагог предлагает воспитанникам придумать узор для чайного сервиза. Дети, сидящие за одним столом (два ребенка), должны придумать одинаковый узор для чашки. (Детям даются трафареты.)

Воспитатель. Самый интересный узор мы нарисуем и на остальных предметах (помещает на доску трафареты чайника, молочника, сахарницы). Дети, а как мы с вами определим, какой рисунок самый интересный?

Дети. Чтобы краски красиво сочетались. Чтобы узор был аккуратно нарисован... Чтобы все кружочки были одинаковые и чтобы вокруг кружочков были маленькие точечки.

Воспитатель. Значит, самым интересным можно назвать тот рисунок, в котором окажутся красивый узор и интересное сочетание красок. Нужно также чтобы вся работа была выполнена аккуратно.

Следует указать на еще один фактор, играющий большую роль в успешном решении учебных и воспитательных задач. Объединив детей для выполнения ими совместных заданий, воспитатель должен учитывать уровень умений каждого ребенка, наличие творчества, самостоятельности, волевых качеств, характер взаимоотношений, сложившихся у него со сверстниками. Неумение ребенка проявлять внимание к товарищу, оказывать при необходимости помощь, учитывать справедливое замечание может оказать отрицательное влияние на формирование начал коллективизма. Разлад во взаимоотношениях непременно окажет влияние и на результат совместной работы. И наоборот. Наличие доброжелательности позволит умелому научить неумелого, активному — поддержать неуверенного, дисциплинированному, исполнительному — остановить того, кто проявляет небрежность, поспешность.

Приведем несколько примеров.

Саша и Андрей, договорившись, как заполнить середину рисунка, начали одновременно рисовать цветок. У Андрея цветок получился неаккуратным.

Саша предлагает: «Подожди, высохнет, тогда вот тут подкрасим».

Этот пример свидетельствует о внимании ребенка к работе партнера, умение одновременно и предупредить ошибку, и улучшить качество выполнения задания.