Когда дежурные готовили столы к занятию, некоторые из вас подходили ко мне и спрашивали, будете ли вы сегодня лепить вместе или каждый отдельно.

Я полагаю, что вы сами можете решить этот вопрос: кто хочет лепить вместе с

товарищами,— пожалуйста, объединитесь, пересядьте, чтобы было удобнее работать. А кто хочет поработать сам — можно и одному. Пожалуйста, выйдите из-за столов и пересядьте, как хотите. Дети пересаживаются.

— Я вижу, что многие хотят поработать вместе. Это меня радует. Ваши общие работы будут красочнее, интереснее. Но хочу спросить, помните ли вы, что надо сделать прежде, чем начинать лепить?

— Договориться.

— Правильно, обо всем надо договориться: и о том, что вы будете лепить, и о том, как распределить работу, чтобы получился один общий эпизод. А когда будете договариваться, не забудьте, что надо уметь выслушивать товарища, обращаться друг к другу вежливо, не спорить и не обижать друг друга.

Значительное влияние на детей оказывает и обсуждение с ними результатов работы, в процессе которого воспитатель оживляет их представления об особенностях коллективной работы, о приемах согласования мнений, действий, о доброжелательном отношении к сверстникам, например:

 Воспитатель. Дети, расскажите, как вы сегодня вместе работали на занятии.

Лена. Мы сегодня лепили вместе с Алешей. Он предложил лепить сказку про колобка. Я согласилась. Тогда он сказал, чтобы я лепила колобок, а я ему посоветовала лепить зайчика. Мы лепили, но я быстрее кончила, потому что колобок легко слепить. Тогда я нарисовала ему ротик, чтобы он как будто песенку пел, а Алеша сказал: тогда ты полянку слепи, и у нас встретится зайчик с колобком на полянке. Я стала лепить полянку и на ней — пенек, чтобы колобка посадить. А Алеша рядом поставил зайчика. И получилось интересно.

Андрюша. Я предложил Юре: давай, я буду лепить художника. А Юра сказал, что он слепит тогда доску, на которой художник будет рисовать.

Юра. Мы стали вместе лепить доску, а потом художника, чтобы получилось, как будто он рисует.