Во второй половине учебного года в старшей группе после приобретения дошкольниками опыта самостоятельного распределения работы между ее участниками можно переходить к более сложной организации, когда содержание заданий объединяет детей в коллективы. Например, каждой небольшой группе детей (из трех-четырех человек) предлагается всем вместе вылепить композицию к какому-либо эпизоду из сказки. Естественно, такие задания допустимы лишь тогда, когда у дошкольников уже сформированы навыки лепки животных, людей и программное содержание занятия заключает в себе закрепление пройденного.

Такое объединение оправдано: детям понятно, что всем вместе задание выполнить удобнее. Каждый ребенок должен вылепить одного из персонажей, а затем все вместе составить общую композицию — эпизод из сказки. При этом дошкольники могут выбрать тему (сюжет), с которой они справятся (например, ребенку трудно лепить кота, но зато он сможет хорошо вылепить домик, в котором кот жил с петушком). Но в то же время задания, предъявляемые в форме «все вместе», предусматривают необходимость не только предварительно договориться, по какой сказке лепить, какой эпизод выбрать, кто какого персонажа будет лепить, но и определить размеры фигурок, обсудить, какие нужны дополнительные элементы декораций, как составить общую композицию.

Например, дети выполняют работу по сказке «Кот, петух и лиса». Каждый из трех участников лепит одного из животных, а затем они сообща составляют композицию, изображающую, как лиса несет петуха, а кот ее догоняет. В процессе деятельности может получиться так, что кто-то выполнит свою часть работы быстрее. Ожидание не может удовлетворить ребенка, и поэтому следует предложить ему дополнительное задание, связанное, однако, с общей темой, например:

— Вылепи несколько деревьев. Тогда ваша общая работа станет интереснее: как будто лиса бежит по лесу к своей избушке.

Воспитатель побуждает и самих детей подумать, обсудить, как можно обогатить будущую композицию, какие дополнительные элементы сделают ее более красочной. Для того чтобы дети могли договориться, согласовать свои действия, прийти к общему решению, каждый ребенок должен терпеливо выслушать собеседника, постараться попять его намерения, возразить ему или согласиться, внести собственное предложение и убедить группу в его целесообразности, учесть совет, высказанный кем-либо из товарищей, поддержать мнение сверстника и пр. Немаловажно при этом, как уже указывалось выше, чтобы он использовал корректные формы возражений, замечаний. Этому и учит воспитатель, либо заранее предупреждая детей о возможных ситуациях, либо разъясняя нормы поведения непосредственно по ходу занятия.