Так воспитатель ориентирует детей на те основные задачи, которые следует обсудить. Затем он спрашивает:

— Кто может предложить, какие узоры будут на нашем рисунке? Предложение ребенка может быть выражено по-разному. Он может или оформить свой ответ словесно («Давайте нарисуем снежинки»), или подойти к доске и нарисовать какой-либо элемент декоративной росписи. Если ребенок затрудняется в формулировке ответа, педагог использует второй вариант.

Предложение ребенка обсуждается с детьми. Воспитатель направляет обсуждение:

— Ребята, кто согласен с предложением Максима? Что вам нравится в его предложении? А может быть, что-нибудь надо изменить, добавить?

Вместе с воспитанниками педагог обсуждает их предложения, учит внимательно слушать друг друга, приводит примеры корректной формулировки замечаний, разъясняет, как нужно убеждать собеседников, отстаивать свое мнение. Приобретение такого опыта очень важно для будущей совместной деятельности детей.

Примерно так же может строиться занятие по обучению рассказыванию, когда детям предлагается написать письмо (заболевшему товарищу или воспитанникам другого детского сада). В ходе работы воспитатель предлагает план письма (из трех-четырех пунктов). Он разъясняет:

— Любое письмо начинается с обращения. Как мы с вами обратимся к Тоне? Кто предложит?

Дети дают свои варианты, затем воспитатель побуждает их к оценке:

— Как вам кажется, какое начало лучше? Из какого письма Тоня почувствует, что мы о ней беспокоимся, любим ее, хотим порадовать? Далее педагог вводит новый пункт плана:

— А теперь давайте расскажем ей про наши интересные дела. Как вы думаете, что у нас было интересного?

Вновь выслушиваются предложения детей, вносятся дополнения, исправления, причем воспитатель внимательно следит не только за содержанием высказываний, но и за их формой.

Подобным же образом следует разъяснять детям и способы распределения задания: на первом занятии воспитатель проводит подробное совместное обсуждение, демонстрирует возможные способы согласования мнений, предложений и только на последующих занятиях может переходить к заданиям, требующим от дошкольников самостоятельного решения этих вопросов (пример занятия см. в «Приложении»).